浅谈中学地理教学中的环境教育_论文

发布于:2021-09-01 11:50:04

U   创新课堂   2  7 课堂教学是地理学科 渗透 环境教育 的主渠 道 ,   教师可 以通过教学内容整合 , 创新教学 手段 , 充分运  用 电视 、 幻灯 、 投影 、 多媒体课件等 , 以在课堂教学 中  环境问题 的现状 、 原因与解决途径 ; 其次 , 地理科学 告  增大教学容量 , 化虚为实 、 化远为* 、 静为 动, 化 调动  诫人们 : 自然资源不是取之不尽 、 用之不竭 的, 对资 源  学生的学*兴趣 , 激发学生学*的主动性 和积极性 。   的无节制掠夺开采 , 会加速对水 、 土地 、 大气等环境资  如学生对 滑坡 、 泥石 流比较陌生 , 堂教学 中, 课 教师  源的污染与破坏 ; 三 , 第 地理教学从行为上要 求学生  可以结合课件 向学 生讲解 泥石 流 的危害性 : 堵塞 江  从 自己做起 、 从小事做起 , 节约 能源 , 爱护 自然 , 养成  河 、 摧毁城镇 、 破坏道路 , 对人 民的生命财产 、 生产 活  良好的环保*惯 , 强环保意识。可以说 , 教育  动及环境造成很大的危害 。并引导学 生分析泥石流  增 环境 始终是贯穿于中学地理教学的一条主线。   产生 的原 因 : 一是山区暴雨多发 ; 二是人类对植被 的   1环境教育和乡土地 理的整合  . 破坏 , 使地 表径流 的流量 、 流速加 大 , 中人 为原 因  其 2 世纪的中国各地 经济迅猛 发展 , 别是小城  是泥石流 日趋频繁的重要原因。通过教学手段的创  l 特 镇如雨后春笋般地发展起来 , 无论是城镇建设 、 口  新 , 人 使课堂教学在深度和广度上都 大为扩展 , 既拓展  数量 , 还是工业规 模都急剧 扩大 。但 是 由于人 们 只  了学生的思维能力 , 又增强 了环境教育的效果 。   注重经济效益 , 而忽略 了生态效益和社 会效 益 , 甚至  2开展形式多样的课外活动  . 以不惜牺牲环境来谋求经济 的发展 , 导致大气污 染 、   开展形式 多样 的课 外活 动 , 易调动 起学生 学  容 水体污染 、 固体废弃 物污染越 来越严 重。 因而 在教  *环境知 识的积极性 , 可以激发其热爱 自然 、 护环  保 学过程中 , 教师要注重 整合乡土地 理 中环 境教 育的  境的强烈愿望 。如“ 世界环境 日” 时可以开展 以环境  素材。   为主题 的演讲会 ;世界水 日” “ “ 、世界粮食 日” 时可 以  2 环境教育和我国国情 的整合  . 国情对一个 国家 和民族 的生存 和发展 , 特别是  对生产力 的发展和经济建设有着重要 意义 。在地理  教学 中渗透环境教育 , 整合我 国国情 , 教师 既要突 出  讲述我 国自然资源和地理 环境 的优势 , 又要重 点强  当今社 会 , 环境 问题 已成为 人类 面临的全球 性  问题之一 , 并引起 了世 界各 国的普遍 关注 。环境 教  育在中学教学中也 日益受 到重视 , 而地 理教学 由于  学科 自身的特点 和优势 , 中学环 境教育 中担负 着  在 其他学科不可替代 的作用 。   整合教学 内容 , 提高教学渗透的针对 性  中学地理教学 中关于环境教育 内容 的丰 富性 是  其他学科无法 比拟的。首先 , 地理学科的教材以大量  的篇幅讲述 了社会 、 经济 、 生态的可持续发展, 阐述 了  一 坏, 从而导致 固沙能力 减弱 。其解 决办法 是植树造  林, 保护环境。实践证 明, 有关 环境 的时事新 闻 , 容  易激发学生 的学 *兴趣 , 助于增 强他们 的环保 意  有 识。   、 二、 创新课堂教学方式 , 提高教学渗 透的实效性  1创新课 堂教学方式  . 利用黑板报 、 播 等开展 宣 传活 动 ; 广 在校 园 内设 置  “ 环保监督 岗” , 活动 中渗透环境教育的内容。 等 在   3组 织 社 会 实 践  . 教师可以组织学生开展气象 、 水文观测 、 地质野  调我 国人 口众多 、 自然灾 害频 繁 、 资源破 坏 、 境污  环 染等方面问题 的严重性 , 让学生用 辩证 的观点来 认  识环境和国情 , 引导和教育学生树 立正确的环境观 。   3环境教育和时事 的整合  . 目前 , 世界各地各种环 境问题 发生 的频率越来  越高 , 教师可以通过广播 、 电视 、 报纸 、 互联 网等媒体  收集一些有关环境 问题的时事 资料 , 让学 生明 白这  些环境 问题 的危害 , 同时 引导学生 分析其产 生 的原  因, 以寻求 解决 的途径和 方法。如教 师可 以通 过让  学生观看实况录像或新闻报道 , 了解沙尘暴对空气 、   城市和农村环境的 污染 与破坏 , 引导 学生 分析沙  并 尘暴产生 的原因 : 一是北方降水少 , 气候干旱形成沙  源地 ; 二是北方长期 的滥垦 乱伐 , 度放 牧 , 被破  过 植 外考察 、 当地人 口发展 和资源利 用现状 的调查 活  对 动等 , 让学生 了解当*苹底试 、 污染环境对人类健  康、 经济发展的影响 , 并要求学生写出总结 或调查 报  告。通过社会实践活动 , 让学生接触社会 , 了解 资源  利用 现状 , 以增强其环境保 护意识 , 培养其 环境保护  的行 为*惯 , 掌握解决环境 问题 的基本技能 , 自觉  并 投身到环境保护 的活动 中去 。   总之 , 理学科渗 透环境教 育 的途 径和 方法还  地 有很多 , 需要教师 不断地在教 学实践 中去探 索和检  验 。只有教师从思 想上 明确 环境 教育的 重要性 , 大  胆而充分地吸收和借鉴 国 内外一 切优秀 文明成果 ,   找准切入点 , 增强针对性 , 就能够在教学活动中找到  更多 、 更好地开展渗透环境教育的新途径 和新方法 。   (

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