浅谈初中地理教学中渗透环境教育

发布于:2021-09-01 11:39:55

浅谈初中地理教学中渗透环境教育 【摘要】对初中学生加强环境教育日益重要。对此,在初中地理教学中可以 通过环境主题活动法、问题教学法、比较法、探究法渗透环境教育。 【关键词】地理;教学;环境 在环境问题日益成为公众话题,环境保护日渐成为社会共识的今天,中学生 环境教育的重要性已毋庸置疑。 在初中地理教学中,环境教育不能只局限于教师 的课堂讲授, 还应将理论知识的学*与丰富多彩的活动结合起来,才能丰富学生 的感性认识,培养学生的积极参与意识和解决环境问题的能力。对此,我在初中 地理教学中,对初中地理教学中环境教育的渗透方式进行了探索。 一、通过环境主题活动法渗透环境教育 环境主题活动就是以环境主题为中心,让学生参与认识环境、爱护环境及保 护环境的活动。这种环境主题活动主题鲜明、目的明确。既可在初中地理课堂上 实施,也可在课外单独进行,形式灵活;它和课堂内容联系紧密,又有很强的实 践性;所需的时间可长可短,有利于教学的安排,教学效果良好。当然,一个好 的环境主题活动的设计不仅要选好主题,考虑活动的依托形式和部分组成,还要 遵循环境教育的原则,只有这样才能使环境主题活动更有成效。 环境主题可以细分为多个方面的内容, 如认识环境、 环境保护、 环境教育等。 丰富多彩的活动形式可以有效地激发学生的学*兴趣和参与意识, 使环境主题活 动在中小学环境教育中得到了广泛的影响,提高了学生的动手能力和环境意识。 二、通过问题教学法渗透环境教育 问题教学法是教师通过提供给学生一个个有争议的环境问题, 这些问题最好 与当地环境有关,让学生亲自参与调查,收集资料,并就获得的相关材料和初步 确定的解决措施进行讨论, 以使学生得到环境技能方面的训练、环境知识的丰富 和环境意识的提高。 环境争议问题不仅可以由教师提供,教师还应鼓励学生独立 从事他们自己选择的问题的调查。 问题教学法之所以受到教师的欢迎, 其主要原因就是这一教学法能培养学生 若干的必要技能, 而这些技能又是实现环境教育目标必须的过程。如识别环境争 议问题的技能; 分析争议问题和以一定方式调查争议问题的能力;确定最有效的 解决问题的方法的能力和执行行动计划的能力。 三、通过比较法渗透环境教育 环境问题具有区域性与差异性,不同的区域存在着不同种类、不同程度的环 境问题。 环境问题的这种特性决定了在环境教育中用比较法较为适用。比较法是 逻辑思维方法的一种, 通过比较可以突出某一区域环境问题的本质特征,深化对 环境问题的科学认识,有助于形成正确的环境观。在环境教育中,比较法又具体 包括纵向比较法、横向比较法。 1、纵向比较法 可以比较某一区域不同时期的环境问题及治理状况。 如讲我国黄土高原的水 土流失,最早可追溯到古时,那时,由于用火不慎,大片草地、森林发生火灾, 生物资源遭到破坏,使它们不得不迁往他地以谋生存。早期的农业生产中,刀耕 火种,砍伐森林,造成了严重的水土流失。 2、横向比较法 可以比较同一时期不同区域的环境问题。 如结合经济发展的区域差异比较我 国东部和西部环境问题的差异。东部由于生产力水*高、人口稠密、城市化发展 迅速,主要的环境问题有资源开发过度、水污染、大气污染、水土流失、城市垃 圾严重等;而西部气候恶劣、人口稀少、生产力水*低,主要问题有资源开发利 用程度低、森林面积锐减、沙漠化现象严重等问题。这样既可说明经济与环境问 题的关系,又可以明确资源开发利用与环境保护应同时考虑、统一规划。传统的 以资源的高投入和环境污染为代价来换取经济发展和人类生活水*提高的发展 模式是不可取的,要树立可持续发展的观念。 四、通过探究法渗透环境教育 地理探究式课堂教学, 就是以探究为主的初中地理教学。具体地说它是指教 学过程是在地理教师的启发诱导下,以学生独立自主和合作讨论为前提,以现行 教材为基本探究内容, 以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分 自由表达、质疑、探讨问题的机会,学生通过个人、小组、集体等多种多样的解 难释疑尝试活动, 将自己所学的知识解决实际问题的一种教学活动。地理探究式 课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养学生的自学能 力, 力图通过自我探究引导学生学会学*和掌握科学方法,为其终身学*和工作 奠定基础。 当然, 探究式学*方式在地理环境教育中是有其特定的对象内容的,通过师 生共同努力能够解决或部分解决的问题, 才适合于探究式学*。 例如, 在学*“巴 西热带雨林的危机”这部分内容时,通过探究讨论有关环境保护问题,深化学生 对这一知识点的理解。在上课时,我让学生就“亚马孙流域热带雨林的开发与保 护问题”“热带雨林的开发和保护不力所引发的全球性环境问题 ”进行探究,取得 了很好的教学效果。 初中地理教学中环境教育渗透方式还有很多,在初中地理教学中,我们要积 极进行探索, 这样就可以发挥初中地理课堂的教育功效, 收到好的环保教学效果。

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